《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计(合集15篇)

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《梅花魂》教学设计，欢迎大家分享。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2．重点段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教学点

1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

　　二、重点、难点及解决办法

（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

三、课时安排 两课时

　　四、学生活动设计

（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

（四）有感情地朗读课文。

（五）完成课堂练习。

　　五、教学过程

第一课时

（一）明确目标

1．解决生字、新词，通读课文。

2．理清脉络，概括段意。

3．了解本文的主要内容。

（二）整体感知

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

（三）目标完成过程

1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。

2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。

①指名读课文。

②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。

③新词：

训斥：训诫和斥责。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。

（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

（3）划出最使你感动的语句，读一读。

（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

（四）课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

（一）明确目标

1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。

2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习检查。

指名读课文，说说本文的主要内容。

（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？

2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：

①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）

（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）

②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充 ……此处隐藏27262个字……学生感情朗读。（读诗句时要读得慢而沉。）

2、“我五岁那年，有一回到书房玩耍??有用细绸子慢慢抹净。” 老师点拨：（1）从这段话中你体会到什么?(板书：分外爱惜) 学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”) 指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗?”是什么句?读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读，穿插评价，齐读)

3、“这梅花，是我们中国最有名的花??总要有梅花的秉性才好。”老师点拨：（1）你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说。是啊!即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样? 让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!

（3）此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。

（4）“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，你从中领悟到什么?(相机板书：临别送图)

指导朗读：升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

4、其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。 (相机板书：失声痛哭含泪递绢) （这几方面学生谈到哪里就引导到哪里，不一定按照这个顺序）

［设计意图］引导学生抓住重点句子理解课文，与文本对话，获得个性化的阅读体验，在充分理解词句的基础上，感悟文本的妙趣。随后有体验地朗读课文，获取阅读体验，更深刻地品味老人的真挚感情。

5、过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来??”我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们全班同学的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢?(板书：爱国心)

6、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！唱完这首歌，你有什么想说的呢？这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请大家深情朗诵：“我是中国人，我爱自己的祖国”，把这句话深深地印在心里，无论在哪里，无论何时何地都不要忘记自己是华夏儿女，炎黄子孙，永远热爱我们伟大的国家！

五、自由朗读全文

体会外祖父眷恋祖国的感情

六、拓展作业，加深体验

同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父??”为开头写一段话。 ［设计意图］真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。

附板书：

梅花魂

(民族魂)

思乡 分外 失声

落泪 爱惜 痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

第二课时

一、教学目标

1．有感情地朗读课文

2．结合重点词句体会人物的爱国情思并学习这种品格。

3．领悟作者运用什么方法表达主人公的爱国情感。

二、重点、难点及解决办法

领悟作者的表达方法是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

教学过程：

一、回顾课文内容

1、亲爱的同学们，上节课我们学习了《梅花魂》，下面我来检查一下大家对课文掌握的程度。谁愿意来给大家读课文？其他的同学思考课文的主要内容是什么？表达的思想感情是什么？

（通过课文的学习我们了解了梅花的品格，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。）

2、“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？ （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。）

设计意图：“温故才能知新”，复习旧知识的过程其实也是对新知识的一种探求和发现。

二、学习作者的表达方法

1、作者运用了怎样的写作方法来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？（放手让学生自己寻找作者的方法，教师点拨）

（1）外祖父教“我”读唐诗

目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。外祖父的爱国之情寄托在教育外孙女的读书中。

（2）“我”弄脏墨梅图而发脾气

在这里作者抓住了对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。从外祖父动作中可以看出，梅花在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

（3）临别送墨梅图

这段主要抓住人物的语言描写来表现中心的。临别送亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量。再加上对梅花魂的详细讲解，更看出梅花之中有外祖父无法割舍的情愫。

（其他地方相机引导，只要抓住描写人物文章抓住人物的动作、神态、语言等表达方法体现其特点，能够讲出道理就可以。）

2、说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 它与第一段之间有什么联系？哪些词语表现出来？

（最后一个自然段与第一段前后呼应、首尾连贯。这也应该算是作者的一种表达方法吧。）

3、全文按照“总——分——总”的结构来成文，条理清楚让人一目了然。

设计意图：

第一课时从语言文字到思想，第二课时从思想语言文字，就这样走了一个来回。可是这一课时的重点却是教给孩子写作方法，然后能够在实践中运用。

三、课堂拓展

根据我们刚才学到的方法，我们来自学阅读链接《故乡》和主题丛书《情归故乡》中的《思乡情》两篇文章，看看这两篇文章运用什么方法来表达思乡之情的？

（学生自读——小组交流——班内汇报）

设计意图：这正是学以致用的拓展。

四、识记生字

1、生字带词读，最好找差生读。

2、让学生自己谈谈哪些字容易写错，错在什么地方。

3、当堂书写练习（及时纠正写字的姿势）

五、布置作业

选择课文中优美段落，主题丛书《思乡情》中优美的段落进行背诵积累。